Media-Educational Habitus of Future Educators in the Context of Education in Day-Care Centers

Kurzbeschreibung

Die qualitative Studie der National Association for Media Literacy Education wurde mit Pädagog*innen in Form von halbstrukturierten Leitfadeninterviews durchgeführt. Ihr Ziel ist es, herauszufinden, wie die Formen des medienpädagogischen Habitus von zukünftigen Pädagog*innen gestaltet werden sollen und welche Faktoren beeinflussen, ob Medienbildung in Kindertagesstätten stattfindet oder nicht.

Annahmen über die Folgen der Digitalisierung

Die Mediatisierung und Digitalisierung der Gesellschaft wird es unmöglich machen, sich dem Umgang mit den neuen Medien und deren Handhabung zu verweigern.

Kompetenzanforderungen

keine Angabe

Zentrale theoretische Annahmen über Kompetenz

Durch die Förderung der Medienkompetenz sollen Kinder einerseits vor den negativen Auswirkungen der Medien (z.B. Manipulation durch Werbung) geschützt werden und andererseits lernen, die Möglichkeiten der Medien optimal zu nutzen (z.B. die Nutzung eines Computers als Werkzeug zum Malen, Schreiben etc.).

Perspektive der Kompetenzträger*innen auf Kompetenz einbezogen?

keine Angabe

Lebenskontexte der Kompetenzträger*innen einbezogen?

Die Teilnehmenden der Studie mussten Auskunft darüber geben, inwiefern sie privat Medien nutzen.

Herausforderungen der Erfassung von Kompetenz

keine Angabe

Zentrale empirische Befunde über Kompetenz

Im Hinblick auf den medialen und medienpädagogischen Habitus der zukünftigen Erzieher*innen in dieser Stichprobe kann man feststellen, dass unter ihnen ein Konsens darüber besteht, dass elektronische Medien eine wichtige Rolle spielen - oftmals aber zu wichtig im Alltag von Kindern. Eine wesentliche Erkenntnis ist, dass die zukünftigen Pädagog*innen zwar jung sind und die Medien eine wichtige Bedeutung auch in ihrem täglichen Leben haben, sie aber eher eine negative Einstellung gegenüber der pädagogischen Nutzung digitaler Medien vertreten. Ein weiteres wesentliches Ergebnis der Studie ist, dass auch die zukünftigen Erzieher*innen, die in der Regel bereit wären, sich in der Kindertagesstätte auf die Medienbildung zu fokussieren, derzeit keine medienpädagogischen Projekte durchführen und ihre Kolleg*innen nicht dazu anregen. Interne Schulungen hatten positive Auswirkungen auf das Verständnis und die Motivation der Pädagog*innen für die Medienbildung; ihr Vertrauen in die eigenen Medien und die medienpädagogischen Kompetenzen nahmen zu.

Quellenangabe

Friedrichs-Liesenkötter, H. (2015). Media-Educational Habitus of Future Educators in the Context of Education in Day-Care Centers. Journal of Media Literacy Education, 7(1), 18 – 34.